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Parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) : articuler enseignements et action culturelle sur le temps long de la formation de l’élève
Ce document vidéo, utilisé pour former des IEN du réseau AEFE en 2014, traite de l’application du PEAC et est divisé en deux parties principales. →
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Dynamique/Scansion des apprentissages dans une séquence d’arts plastiques en Éducation Prioritaire (et ailleurs)
Ce document, utilisé lors d’un séminaire à Nantes, discute des méthodes d’apprentissage dans les arts plastiques et présente des stratégies d’enseignement dans l’éducation prioritaire. →
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Parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) : articuler enseignements et action culturelle sur le temps long de la formation de l’élève
Ce document, sous la forme d’une vidéo, est le support d’une communication pour des IEN, lors d’un PNF culture humaniste, à l’ESEN en mars 2014. 2014_PEAC PNF IEN CVieaux projection →
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Dans les enseignements artistiques à l’École, les processus de création sont une question enseignée
Support d’une communication lors de « Les arts, un dialogue entre École et le Monde » ENSAAMA : École Nationale Supérieure des Arts Appliqués et des Métiers d’Art Olivier de Serres, 8 avril 2014. Espaces et outils dédiés pour apprendre des arts et par les arts : Paradigmes spécifiques : Place cardinale de la pratique : →
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Se situer dans les arts plastiques à l’École, aujourd’hui
Ce document est élaboré à partir des éléments d’une intervention devant des professeurs d’arts plastiques de l’académie de Montpellier, le 15 janvier 2014, au musée Fabre. Le parcours d’éducation artistique et culturelle est d’actualité[1]. Il doit pleinement s’articuler aux enseignements, donc au premier chef aux disciplines artistiques, et ouvrir sur une pluralité de domaines et →
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L’art contemporain est une question à enseigner : construire une compétence à l’œuvre contemporaine
Le texte ci-après est extrait d’un document restituant les principaux éléments d’une conférence donnée dans le cadre du séminaire « Art contemporain et éducation artistique, la persistance d’un malentendu ? ». 28/29 janvier 2009. Rurart – Rouillé / Musée-Sainte-Croix – Poitiers. La volonté d’ouverture des élèves à la création contemporaine est portée dans l’école par des objectifs officiels →
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La « verbalisation » en arts plastiques : dire la pratique certes, prendre du recul aussi. Ou comment passer des expériences à des savoirs explicités
Produite par des professeurs et un IA-IPR d’arts plastiques de l’académie de Nancy-Metz, une ressource sur différentes formes et approches d’un temps d’oral visant l’exploitation pédagogique de la « verbalisation », moment clé du passage du sensible au sensé dans les apprentissages en arts plastiques. Ce document écrit s’insère dans un dossier comprenant également les témoignages d’enseignants →
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Évaluer pour faire progresser, revisiter la didactique pour évaluer autrement et réciproquement
La didactique des arts plastiques contribue à la qualité de la formation et au développement de la sensibilité des élèves. Les enseignants s’efforcent de créer des apprentissages efficaces et motivants, adaptés à chaque élève. L’évaluation y est un outil essentiel pour favoriser la progression. Le travail mené à l’Académie de Rennes est un exemple de… →
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