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Penser les IA génératives en éducation artistique ou réflexion(s) sur quelques enjeux (déjà) présents et possiblement à venir
Ce document enrichi présente une intervention effectuée le 19 novembre 2025 devant plus de 70 enseignants, principalement en arts plastiques, sur l’impact des IA génératives sur l’authenticité artistique et l’esprit critique. Il est structuré en quatre parties, abordant la création d’images, l’orientation artistique, l’éducation et la pensée critique. →
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L’EAC au rendez-vous de la forme scolaire ?
Ce document, présenté lors des Assises européennes de l’éducation artistique et culturelle en octobre 2025 à Amiens. Il aborde les progrès et des obstacles EAC française. Il souligne les défis posés par son objectif de massification, l’importance des paradigmes historiques, et interroge la nécessité d’une politique scolaire de l’EAC pour mieux intégrer divers contextes éducatifs. →
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Appréhender (aussi) l’Éducation Artistique et Culturelle des CITOYENS au prisme d’idéologies ou de courants de pensée qui en jalonnent le passé et parfois le présent
Le 8 octobre 2025, lors des Assises européennes de l’éducation artistique et culturelle à Amiens, une intervention a exploré des courants de pensée de l’EAC en proposant une cartographie historique des données des débats qui peuvent l’entourer. L’objectif était d’inviter les auditeurs à réfléchir sur leurs représentations de l’EAC, sans enfermer les opinions dans des… →
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3 principes cardinaux d’une EAC « moderne », 4 systèmes de valeurs et 4 grandes modalités
Ce document est une présentation de la table ronde du PNF sur l’EAC dans les écoles, examinant les principes et l’éthique guidant son déploiement. Il synthétise des observations, recherches et expériences, soulignant la nécessité de démocratisation, d’éducabilité et de pluralité dans l’EAC. →
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Lieux d’exposition en établissements scolaires : des Espaces_Lieux de Rencontre avec l’Œuvre, des EROA, des LAC, des galeries d’établissement…Ou comment une disposition travaille et arrime les objectifs d’une éducation artistique « moderne »
Ce document est une version enrichie à l’écrit de certaines données orales accompagnant le support initialement projeté lors d’une conférence donnée dans le cadre du Plan National de Formation lors d’un séminaire dédié à « l’éducation artistique et culturelle dans les murs de l’Ecole ». Celui-ci s’est tenu les 21 et 22 janvier 2025 au lycée Jean →
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Les Espaces_Lieux de Rencontre avec l’Œuvre (E_LRO) en établissements scolaires – Situation nationale en 2024
L’IGESR a mené une étude en 2023-2024 sur les lieux d’exposition en milieu scolaire, révélant une croissance significative des E_LRO, favorisant l’atteinte des objectifs d’éducation artistique et culturelle. →
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L’éducation artistique n’est pas seulement démocratique, elle est un des apprentissages de la démocratie !
La démocratisation culturelle, une politique publique ancienne, nécessite une éducation démocratique aux arts et à la culture. Cette ouverture à la pluralité des créations libres forme une conception moderne de l’apprentissage de la démocratie. →
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Ancrages en droits de l’éducation artistique « moderne »
Ce document extrait d’un dossier de 2022 intitulé « Revue, en quatre fiches, d’ancrages, de points de « doctrine », de modalités instituées de l’éducation artistique et culturelle » met en évidence l’importance des droits fondamentaux dans l’éducation artistique et culturelle pour les citoyens. →
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L’implémentation[1] : une autre fondation pédagogique dans l’éducation artistique « moderne » ?
Ce document explore l’implémentation dans l’éducation artistique à travers les idées de Nelson Goodman, soulignant son évolution historique et son importance dans la formation artistique moderne. Il interroge également son intérêt éducatif et propose des pistes de réflexion. →
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Les lieux d’art et de culture en établissement scolaire : une brève histoire de la rencontre avec l’œuvre, l’art, la culture dans les collèges et les lycées
Dans une déclaration récente, le ministre de l’Éducation a esquissé le développement de l’éducation artistique des élèves en l’appuyant sur l’expérience propre et les enseignements. Au titre des situations d’une expérience régulière et réitérable, cet article relate une histoire des lieux d’art et de culture, également évoqués par le ministre. Ce faisant, il en décrit… →
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Revue, en quatre fiches, d’ancrages, de points de « doctrine », de modalités instituées de l’éducation artistique et culturelle (EAC)
Ce document propose quatre fiches sur l’éducation artistique et culturelle (EAC), présentant différentes modalités, paradigmes et aspects épistémologiques, invitant à une réflexion critique sur sa mise en œuvre. →
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Se situer dans des querelles de l’éducation artistique, les dépasser pour agir
L’éducation artistique moderne, basée sur des principes de droit, d’égalité sociale et de globalité des savoirs, suscite des débats idéologiques et des « querelles » entre divers courants de pensée. Ces tensions cherchent à concilier démocratisation culturelle et enjeux pédagogiques. →
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L’architecture à l’École : enjeu éducatif identifié ou cause à défendre en éducation ?
Présentation Ce texte est également publié dans partager l’architecture, avec les enfants, co-édition arc en rêve centre d’architecture et Parenthèses, octobre 2018. Il a été produit à la demande d’Arc en Rêve, centre d’architecture à Bordeaux, de rayonnement national. Créé en 1981, il mène des actions de sensibilisation culturelle dans les domaines de l’architecture, de la ville, du paysage et du →
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Parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) : articuler enseignements et action culturelle sur le temps long de la formation de l’élève
Ce document vidéo, utilisé pour former des IEN du réseau AEFE en 2014, traite de l’application du PEAC et est divisé en deux parties principales. →
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Retour sur une exposition : Le modèle noir d’Achille à Zinèbe, de mars à juin 2019 au musée d’Orsay
L’exposition « Le modèle noir, de Géricault à Matisse » au musée d’Orsay a présenté l’histoire de l’art par le prisme des représentations de personnages noirs. Elle a suscité une réflexion et des productions artistiques d’élèves d’académies franciliennes, contribuant à l’éducation aux valeurs et à la sensibilisation aux questions de représentation de l’altérité. →
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