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Penser les IA génératives en éducation artistique ou réflexion(s) sur quelques enjeux (déjà) présents et possiblement à venir
Ce document enrichi présente une intervention effectuée le 19 novembre 2025 devant plus de 70 enseignants, principalement en arts plastiques, sur l’impact des IA génératives sur l’authenticité artistique et l’esprit critique. Il est structuré en quatre parties, abordant la création d’images, l’orientation artistique, l’éducation et la pensée critique. →
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L’EAC au rendez-vous de la forme scolaire ?
Ce document, présenté lors des Assises européennes de l’éducation artistique et culturelle en octobre 2025 à Amiens. Il aborde les progrès et des obstacles EAC française. Il souligne les défis posés par son objectif de massification, l’importance des paradigmes historiques, et interroge la nécessité d’une politique scolaire de l’EAC pour mieux intégrer divers contextes éducatifs. →
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Appréhender (aussi) l’Éducation Artistique et Culturelle des CITOYENS au prisme d’idéologies ou de courants de pensée qui en jalonnent le passé et parfois le présent
Le 8 octobre 2025, lors des Assises européennes de l’éducation artistique et culturelle à Amiens, une intervention a exploré des courants de pensée de l’EAC en proposant une cartographie historique des données des débats qui peuvent l’entourer. L’objectif était d’inviter les auditeurs à réfléchir sur leurs représentations de l’EAC, sans enfermer les opinions dans des… →
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Tenter d’identifier mieux en 13 schémas (ce que l’on fait ou pas avec) le principe du cahier dans un enseignement artistique (l’exemple des arts plastiques)
Ce texte, issu d’une étude sur l’usage des cahiers en arts plastiques, explore l’histoire et le rôle de ce support dans l’enseignement. Alors que la plupart des professeurs d’arts l’ont adopté sans obligation institutionnelle, son utilité reste peu étudiée. Il soulève des questions sur ses fonctions pédagogiques entre rationalisation scolaire et sensibilité artistique. →
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3 principes cardinaux d’une EAC « moderne », 4 systèmes de valeurs et 4 grandes modalités
Ce document est une présentation de la table ronde du PNF sur l’EAC dans les écoles, examinant les principes et l’éthique guidant son déploiement. Il synthétise des observations, recherches et expériences, soulignant la nécessité de démocratisation, d’éducabilité et de pluralité dans l’EAC. →
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Lieux d’exposition en établissements scolaires : des Espaces_Lieux de Rencontre avec l’Œuvre, des EROA, des LAC, des galeries d’établissement…Ou comment une disposition travaille et arrime les objectifs d’une éducation artistique « moderne »
Ce document est une version enrichie à l’écrit de certaines données orales accompagnant le support initialement projeté lors d’une conférence donnée dans le cadre du Plan National de Formation lors d’un séminaire dédié à « l’éducation artistique et culturelle dans les murs de l’Ecole ». Celui-ci s’est tenu les 21 et 22 janvier 2025 au lycée Jean →
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Les Espaces_Lieux de Rencontre avec l’Œuvre (E_LRO) en établissements scolaires – Situation nationale en 2024
L’IGESR a mené une étude en 2023-2024 sur les lieux d’exposition en milieu scolaire, révélant une croissance significative des E_LRO, favorisant l’atteinte des objectifs d’éducation artistique et culturelle. →
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SOMMAIRE ET RESUME DU DOSSIER DIDACTIQUE (en 3 parties)
QUELS ANCRAGES ET QUELLES APPROCHES, AUJOURD’HUI, POUR UNE DIDACTIQUE DAVANTAGE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES EN ARTS PLASTIQUES ? Ce document propose un sommaire et un résumé global du dossier présent sur Parole(s) en Archipel afin d’en faciliter l’exploitation. Chaque partie dans le sommaire est assortie d’un lien. Écrit en juin 2022, le dossier explore des conceptions →
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L’éducation artistique n’est pas seulement démocratique, elle est un des apprentissages de la démocratie !
La démocratisation culturelle, une politique publique ancienne, nécessite une éducation démocratique aux arts et à la culture. Cette ouverture à la pluralité des créations libres forme une conception moderne de l’apprentissage de la démocratie. →
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Ancrages en droits de l’éducation artistique « moderne »
Ce document extrait d’un dossier de 2022 intitulé « Revue, en quatre fiches, d’ancrages, de points de « doctrine », de modalités instituées de l’éducation artistique et culturelle » met en évidence l’importance des droits fondamentaux dans l’éducation artistique et culturelle pour les citoyens. →
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L’implémentation[1] : une autre fondation pédagogique dans l’éducation artistique « moderne » ?
Ce document explore l’implémentation dans l’éducation artistique à travers les idées de Nelson Goodman, soulignant son évolution historique et son importance dans la formation artistique moderne. Il interroge également son intérêt éducatif et propose des pistes de réflexion. →
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Les lieux d’art et de culture en établissement scolaire : une brève histoire de la rencontre avec l’œuvre, l’art, la culture dans les collèges et les lycées
Dans une déclaration récente, le ministre de l’Éducation a esquissé le développement de l’éducation artistique des élèves en l’appuyant sur l’expérience propre et les enseignements. Au titre des situations d’une expérience régulière et réitérable, cet article relate une histoire des lieux d’art et de culture, également évoqués par le ministre. Ce faisant, il en décrit… →
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Trois principes et quatre modalités d’une éducation artistique « moderne » pour en penser la mise en œuvre à différents échelons
Ce texte discute les principes et modalités d’une éducation artistique moderne, soulignant ses défis, sa nécessaire intégration à la formation citoyenne et sa structuration systémique. →
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Revue, en quatre fiches, d’ancrages, de points de « doctrine », de modalités instituées de l’éducation artistique et culturelle (EAC)
Ce document propose quatre fiches sur l’éducation artistique et culturelle (EAC), présentant différentes modalités, paradigmes et aspects épistémologiques, invitant à une réflexion critique sur sa mise en œuvre. →
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Se situer dans des querelles de l’éducation artistique, les dépasser pour agir
L’éducation artistique moderne, basée sur des principes de droit, d’égalité sociale et de globalité des savoirs, suscite des débats idéologiques et des « querelles » entre divers courants de pensée. Ces tensions cherchent à concilier démocratisation culturelle et enjeux pédagogiques. →
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