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Penser les IA génératives en éducation artistique ou réflexion(s) sur quelques enjeux (déjà) présents et possiblement à venir
Ce document enrichi présente une intervention effectuée le 19 novembre 2025 devant plus de 70 enseignants, principalement en arts plastiques, sur l’impact des IA génératives sur l’authenticité artistique et l’esprit critique. Il est structuré en quatre parties, abordant la création d’images, l’orientation artistique, l’éducation et la pensée critique. →
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L’EAC au rendez-vous de la forme scolaire ?
Ce document, présenté lors des Assises européennes de l’éducation artistique et culturelle en octobre 2025 à Amiens. Il aborde les progrès et des obstacles EAC française. Il souligne les défis posés par son objectif de massification, l’importance des paradigmes historiques, et interroge la nécessité d’une politique scolaire de l’EAC pour mieux intégrer divers contextes éducatifs. →
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Appréhender (aussi) l’Éducation Artistique et Culturelle des CITOYENS au prisme d’idéologies ou de courants de pensée qui en jalonnent le passé et parfois le présent
Le 8 octobre 2025, lors des Assises européennes de l’éducation artistique et culturelle à Amiens, une intervention a exploré des courants de pensée de l’EAC en proposant une cartographie historique des données des débats qui peuvent l’entourer. L’objectif était d’inviter les auditeurs à réfléchir sur leurs représentations de l’EAC, sans enfermer les opinions dans des… →
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Tenter d’identifier mieux en 13 schémas (ce que l’on fait ou pas avec) le principe du cahier dans un enseignement artistique (l’exemple des arts plastiques)
Ce texte, issu d’une étude sur l’usage des cahiers en arts plastiques, explore l’histoire et le rôle de ce support dans l’enseignement. Alors que la plupart des professeurs d’arts l’ont adopté sans obligation institutionnelle, son utilité reste peu étudiée. Il soulève des questions sur ses fonctions pédagogiques entre rationalisation scolaire et sensibilité artistique. →
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3 principes cardinaux d’une EAC « moderne », 4 systèmes de valeurs et 4 grandes modalités
Ce document est une présentation de la table ronde du PNF sur l’EAC dans les écoles, examinant les principes et l’éthique guidant son déploiement. Il synthétise des observations, recherches et expériences, soulignant la nécessité de démocratisation, d’éducabilité et de pluralité dans l’EAC. →
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Lieux d’exposition en établissements scolaires : des Espaces_Lieux de Rencontre avec l’Œuvre, des EROA, des LAC, des galeries d’établissement…Ou comment une disposition travaille et arrime les objectifs d’une éducation artistique « moderne »
Ce document est une version enrichie à l’écrit de certaines données orales accompagnant le support initialement projeté lors d’une conférence donnée dans le cadre du Plan National de Formation lors d’un séminaire dédié à « l’éducation artistique et culturelle dans les murs de l’Ecole ». Celui-ci s’est tenu les 21 et 22 janvier 2025 au lycée Jean… →
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Les Espaces_Lieux de Rencontre avec l’Œuvre (E_LRO) en établissements scolaires – Situation nationale en 2024
L’IGESR a mené une étude en 2023-2024 sur les lieux d’exposition en milieu scolaire, révélant une croissance significative des E_LRO, favorisant l’atteinte des objectifs d’éducation artistique et culturelle. →
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SOMMAIRE ET RESUME DU DOSSIER DIDACTIQUE (en 3 parties)
QUELS ANCRAGES ET QUELLES APPROCHES, AUJOURD’HUI, POUR UNE DIDACTIQUE DAVANTAGE AU SERVICE DES APPRENTISSAGES EN ARTS PLASTIQUES ? Ce document propose un sommaire et un résumé global du dossier présent sur Parole(s) en Archipel afin d’en faciliter l’exploitation. Chaque partie dans le sommaire est assortie d’un lien. Écrit en juin 2022, le dossier explore des conceptions… →
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L’éducation artistique n’est pas seulement démocratique, elle est un des apprentissages de la démocratie !
La démocratisation culturelle, une politique publique ancienne, nécessite une éducation démocratique aux arts et à la culture. Cette ouverture à la pluralité des créations libres forme une conception moderne de l’apprentissage de la démocratie. →
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Ancrages en droits de l’éducation artistique « moderne »
Ce document extrait d’un dossier de 2022 intitulé « Revue, en quatre fiches, d’ancrages, de points de « doctrine », de modalités instituées de l’éducation artistique et culturelle » met en évidence l’importance des droits fondamentaux dans l’éducation artistique et culturelle pour les citoyens. →
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L’implémentation[1] : une autre fondation pédagogique dans l’éducation artistique « moderne » ?
Ce document explore l’implémentation dans l’éducation artistique à travers les idées de Nelson Goodman, soulignant son évolution historique et son importance dans la formation artistique moderne. Il interroge également son intérêt éducatif et propose des pistes de réflexion. →
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Les lieux d’art et de culture en établissement scolaire : une brève histoire de la rencontre avec l’œuvre, l’art, la culture dans les collèges et les lycées
Dans une déclaration récente, le ministre de l’Éducation a esquissé le développement de l’éducation artistique des élèves en l’appuyant sur l’expérience propre et les enseignements. Au titre des situations d’une expérience régulière et réitérable, cet article relate une histoire des lieux d’art et de culture, également évoqués par le ministre. Ce faisant, il en décrit… →
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Trois principes et quatre modalités d’une éducation artistique « moderne » pour en penser la mise en œuvre à différents échelons
Ce texte discute les principes et modalités d’une éducation artistique moderne, soulignant ses défis, sa nécessaire intégration à la formation citoyenne et sa structuration systémique. →
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Revue, en quatre fiches, d’ancrages, de points de « doctrine », de modalités instituées de l’éducation artistique et culturelle (EAC)
Ce document propose quatre fiches sur l’éducation artistique et culturelle (EAC), présentant différentes modalités, paradigmes et aspects épistémologiques, invitant à une réflexion critique sur sa mise en œuvre. →
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Se situer dans des querelles de l’éducation artistique, les dépasser pour agir
L’éducation artistique moderne, basée sur des principes de droit, d’égalité sociale et de globalité des savoirs, suscite des débats idéologiques et des « querelles » entre divers courants de pensée. Ces tensions cherchent à concilier démocratisation culturelle et enjeux pédagogiques. →
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Se situer dans les arts plastiques à l’École, aujourd’hui
Le document présente une réflexion sur l’importance de l’enseignement artistique à l’école, mettant en évidence le rôle crucial de la pratique dans le développement de la sensibilité et de l’expression artistique des élèves. Ce texte aborde également les débats entourant l’intégration des arts à l’éducation. →
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L’architecture à l’École : enjeu éducatif identifié ou cause à défendre en éducation ?
Présentation Ce texte est également publié dans partager l’architecture, avec les enfants, co-édition arc en rêve centre d’architecture et Parenthèses, octobre 2018. Il a été produit à la demande d’Arc en Rêve, centre d’architecture à Bordeaux, de rayonnement national. Créé en 1981, il mène des actions de sensibilisation culturelle dans les domaines de l’architecture, de la ville, du paysage et du… →
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Fiche 2 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Ce document examine le modèle transmissif en éducation artistique, basé sur l’idée que l’élève est une « tabula rasa » qui reçoit passivement des connaissances de l’enseignant. Il souligne les problèmes de cette approche, tels que conformisme, limitations artistiques, et utilitarisme, qui peuvent étouffer la créativité. Bien que souvent critiqué, le texte reconnaît l’importance de ce modèle… →
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Fiche 3 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Fiche 3 : Sur le modèle comportementaliste, celui dit de « conditionnement », en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte » en éducation artistique Fiche 4 : Sur les modèles constructivistes et socioconstructivistes en éducation artistique Fiche 5 : Évolution… →
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Fiche 4 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Fiche 4 : Sur les modèles constructivistes et socioconstructivistes, en éducation artistique Cette fiche s’intègre dans un dossier composé de cinq autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de « l’empreinte », en éducation artistique : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=470&preview=true Fiche 3 : Sur le… →
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Fiches 5 et 6 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Fiches 5 et 6 — Fiche 5 : Évolutions de modèles d’enseignement en arts plastiques dans la scolarité obligatoire (à grandes enjambées…) Ces deux fiches s’intègrent dans un dossier composé de quatre autres. Fiche 1 : Présentation, préambule (trois signaux relevant des droits) et introduction : https://lewebpedagogique.com/auxvi/?p=464&preview=true Fiche 2 : Sur le modèle transmissif, celui dit de «… →
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Fiche 1 – Dossier : Trois grandes positions (traditions) en éducation et leurs liens/incidences avec la transmission de savoirs en matière d’éducation artistique
Ce dossier se compose de six fiches concernant l’éducation artistique, notamment en arts plastiques, reliant divers modèles pédagogiques à des traditions éducatives. Il met en avant l’évolution institutionnelle depuis 2009, en soulignant l’ambition démocratique d’un accès universel aux arts. Trois signaux soulignent l’importance des droits universels, des conventions internationales et leur intégration dans le droit… →
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Réfléchir, aujourd’hui l’éducation artistique en académie ? Quelques focales sur le « périmètre » scolaire (cycles de la scolarité obligatoire)
Ce document vidéo vise à informer les cadres éducatifs sur l’éducation artistique dans leurs missions, en ciblant les enseignements artistiques et l’éducation artistique et culturelle française. →
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Les quatre parcours éducatifs : un levier pour piloter (en établissement, dans un territoire scolaire) ?
Ce document, sous la forme d’une vidéo, est le support d’une communication dans le cadre d’un séminaire de l’encadrement de l’académie de Paris, en décembre 2017. 2017 12 12_Paris_Introduction séminaire LES QUATRE PARCOURS – UN LEVIER POUR PILOTER_V2 Vous pouvez me suivre sur : Mon compte Twitter : Christian VIEAUX @igartsplastique Mon compte Linkedin →
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Parcours d’éducation artistique et culturelle (PEAC) : articuler enseignements et action culturelle sur le temps long de la formation de l’élève
Ce document, sous la forme d’une vidéo, est le support d’une communication pour des IEN, lors d’un PNF culture humaniste, à l’ESEN en mars 2014. 2014_PEAC PNF IEN CVieaux projection →
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Trois paradigmes d’une éducation culturelle au(x) patrimoine(s) et les problématiques qu’ils posent
L’article discute de l’importance du patrimoine de proximité et universel dans l’éducation, de l’interaction entre enseignement formel et non formel, et l’application des concepts du patrimoine dans l’Éducation Artistique et Culturelle (EAC). →
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Dans les enseignements artistiques à l’École, les processus de création sont une question enseignée
Support d’une communication lors de « Les arts, un dialogue entre École et le Monde » ENSAAMA : École Nationale Supérieure des Arts Appliqués et des Métiers d’Art Olivier de Serres, 8 avril 2014. Espaces et outils dédiés pour apprendre des arts et par les arts : Paradigmes spécifiques : Place cardinale de la pratique :… →
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Situer la question du patrimoine à l’école entre culture commune et culture artistique
Cet article a été composé à partir de diapositives ayant accompagné une intervention dans le cadre du séminaire du PREAC Patrimoines et Diversité (Académies de Créteil, Paris et Versailles). Dédié à la question de la Fabrique d’un patrimoine partagé, ce séminaire s’est tenu le 28 novembre 2012 à la Cité Nationale de l’Architecture et du… →
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L’art contemporain est une question à enseigner : construire une compétence à l’œuvre contemporaine
Le texte ci-après est extrait d’un document restituant les principaux éléments d’une conférence donnée dans le cadre du séminaire « Art contemporain et éducation artistique, la persistance d’un malentendu ? ». 28/29 janvier 2009. Rurart – Rouillé / Musée-Sainte-Croix – Poitiers. La volonté d’ouverture des élèves à la création contemporaine est portée dans l’école par des objectifs officiels… →
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L’architecture à l’École : enjeu éducatif identifié ou cause à défendre en éducation ?
Les 24 et 25 novembre 2017, sous l’égide du centre d’architecture Arc en rêve, s’est déroulé un colloque national intitulé « Partager l’architecture, avec les enfants ». Au-delà de cet important événement, la question pourrait rester entière du périmètre et de l’impact des actions dont il est ainsi possible de témoigner. Précisément, au regard du nombre d’élèves… →
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L’éducation artistique et culturelle (EAC ) au prisme des parcours éducatifs (PEAC)
En guise d’introduction En juillet 2015, la revue « Cahiers de la fonction publique » m’avait demandé un article sur l’éducation artistique en dans le système éducatif français. Le Parcours d’éducation artistique et culturelle était alors de pleine actualité, avant d’être ces dernières années complété de l’objectif du 100 % EAC. Ce document en est une version légèrement réagencée (introduction de… →
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Permanence et quelques variations de la place de la photographie (sous l’emprise de l’idée d’image) dans la forme scolaire
Ce document aborde l’utilisation de la photographie comme outil pédagogique dans le cadre éducatif, en analysant son histoire, sa place dans les programmes d’arts plastiques et les approches pédagogiques de l’image. →
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Retour sur une exposition : Le modèle noir d’Achille à Zinèbe, de mars à juin 2019 au musée d’Orsay
L’exposition « Le modèle noir, de Géricault à Matisse » au musée d’Orsay a présenté l’histoire de l’art par le prisme des représentations de personnages noirs. Elle a suscité une réflexion et des productions artistiques d’élèves d’académies franciliennes, contribuant à l’éducation aux valeurs et à la sensibilisation aux questions de représentation de l’altérité. →
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Et si on regardait (enfin) du côté des galeries d’établissement
Plusieurs initiatives d’éducation artistique sont mises en œuvre en France, y compris des galeries d’établissement (école, collège, lycée). Cependant, ces initiatives sont encore sous-estimées malgré leur impact significatif (sur environ 270 000 élèves). →
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